VUSOP Spesialpedagogikk 1 for 8.-13.trinn
Spesialpedagogikk 1 for 8.-13.trinn
- Studiepoeng30
- Heltid/deltidDeltid
- Startsemester2026 Høst
- UndervisningsspråkNorsk
- UndervisningsstedNett/digitalt
Studiet består av to emner på 15 studiepoeng:
- SOP3000 Introduksjon til spesialpedagogisk grunnlagstenkning
- SOP3001 Spesialpedagogisk praksisendring
Emnet SOP3001 Spesialpedagogisk praksisendring bygger på emnet SOP3000 Introduksjon til spesialpedagogisk grunnlagstenkning.
Studentene vil få en innføring i spesialpedagogiske grunnlagstenkning, historiske utviklingslinjer og teoretiske perspektiver som danner grunnlaget for å forstå dagens spesialpedagogiske samfunnsmandat. Dette danner grunnlaget for hvordan studentenes forståelse av hvordan de tenker rundt tiltak og strategier for å møte elevers- og institusjonelle utfordringer. Det settes søkelys på utvikling av egen yrkespraksis gjennom aksjonslæring. Studiet er organisert etter prinsippet om problembasert læring.
SOP3000 skal utfordre studentene til kritisk refleksjon knyttet til grunnlaget for rådende forestillinger om hvordan vansker oppstår og forklares, samt hvordan dette påvirker arbeid med høyfrekvente vansker i ungdomsskole og videregående opplæring. Emnet fokuserer på samspillet mellom individ og samfunn, og hvordan dette virker inn på deltakelse- og marginaliseringsprosesser.
SOP3001 skal utfordre studentene til å reflektere kritisk over egen yrkespraksis og til å analysere hvordan deres egne holdninger, handlinger og strategier påvirker elevenes læring og utvikling. Det legges stor vekt på hvordan studentene kan identifisere og adressere utfordringer i egen praksis, både på individ- og systemnivå, og på hvordan spesialpedagogisk kompetanse kan brukes til å utvikle et mer inkluderende læringsmiljø. Gjennom aksjonslæring som gjennomgående arbeidsform skal studentene aktivt utforske og forbedre sin egen praksis, med fokus på å implementere kunnskapsbaserte tiltak og strategier
Spesialpedagogikk: deltagelse og marginalisering 8-13 er et videreutdanningstilbud for lærere og andre fagansatte som daglig jobber på ungdomsskole eller innen videregående opplæring.
Studiet er på bachelornivå og blir tilbudt som deltidsstudium over ett år.
Studiet er nett- og samlingbasert, med inntil fem digitale dagssamlinger per semester. Den øvrige undervisningen er nettbasert med bruk av høgskolens studiestøttesystem.
Studiet bygger på et relasjonelt perspektiv på funksjonshemming og læring. Videreutdanningen vil gi en innføring i hvordan funksjonshemming oppstår og forklares. Hovedfokus blir rettet mot samspillet mellom individ og samfunn og hvordan dette virker inn på utvikling av inkluderende læringsprosesser i ungdomsskolen og videregående opplæring.
Studentene skal få en grunnleggende innsikt i inkluderende og marginaliserende prosesser, myndiggjøring, rettigheter og etikk, arbeid med spesialpedagogiske problemstillinger og juridiske aspekter knyttet til spesialpedagogikk.
Studiet gir en innføring i spesialpedagogisk arbeid: Formulering av mål, utvikling av ulike spesialpedagogiske tiltak, analyser og vurdering av læreprosesser. Dialogens betydning og utfordring settes i fokus i forhold til etisk ansvar og samhandling på ulike nivå og med ulike instanser som angår den spesialpedagogiske praksis.
Studentene skal få en grunnleggende innsikt i hjelpeapparatets oppbygning og funksjon, strategier innen spesialpedagogisk arbeid, didaktiske overveielser og valg, strategier for inkludering, ulike funksjonsvansker, årsaksforhold og aktuelle tiltak.
Læringsutbytte
Studenten
- har kunnskap om det medisinske, sosiale og relasjonelle perspektivet på vansker
- har kunnskap om spesialpedagogikkens historie - sentrale hendelser og utviklingslinjer, nasjonalt og internasjonalt
- har kunnskap om lovverk og sentrale styrende ideologier for skole
- har kunnskap om inkludering, deltagelse og marginalisering som begreper, fenomener og prosesser, på individ og samfunnsnivå
- har kunnskap om relevante fag- og yrkesetiske tema og problemstillinger
- har kunnskap om utfordringer og muligheter knyttet til overgangen mellom mellomtrinn og ungdomstrinn, og ungdomstrinn og videregående opplæring
- har kunnskap om forskningsbaserte spesialpedagogiske tiltak
- har kunnskap om digitale hjelpemidler
Studenten
- kan anvende faglig kunnskap og relevante resultat fra forskning og utviklingsarbeid til å begrunne egne meninger og valg
- kan identifisere aktuelle problemstillinger og drøfte disse i lys av ulike perspektiv og teoretiske tilnærminger
- kan redegjøre for saksgangen ved enkeltvedtak
- kan redegjøre for praktisk pedagogiske utfordringer i møte med ulike funksjonsvansker og ulike strategier i arbeid med spesialpedagogiske tiltak
- kan identifisere mangler i egen kunnskap og kompetanse, samt se grensene for det mandat som tillegges den stilling man innehar, som grunnlag for å søke hjelp og støtte i sitt arbeid
- kan anvende digitale verktøy som spesialpedagogiske hjelpemidler
Studenten
- kan formidle og reflektere over spesialpedagogens yrkesrolle og se på praksisfeltet kritisk og bidra til endring
- kan planlegge og gjennomføre arbeidsoppgaver som strekker seg over tid, både alene og som deltager i en gruppe
- kan bidra til skapende dialog og samarbeid rundt spesialpedagogiske utfordringer
- kan utveksle synspunkter og erfaringer, begrunne disse faglig og gjennom dette bidra til utvikling av god praksis
- kan bruke språk, muntlig og skriftlig, sett i lys av språkets iboende aspekter av makt og undertrykkelse
- kan se muligheter for bruk av digitale verktøy i profesjonsfaglig kompetanse
Studentene blir invitert til å bringe inn utfordringer og problemer de opplever i sin arbeidshverdag. Studentene blir utfordret til å reflektere over disse erfaringene ut fra de teoretiske perspektivene som studiet presenterer. Ut over dette bygger studiet på følgende undervisningsprinsipper:
- Problembasert tilnærming: Studentene skal lære gjennom å arbeide med problemstillinger basert på teori og praksis. Med dette forstås undervisningsformer som er studentaktive og som krever både konkret medvirkning og som legger opp til å bruke kontekstuelle (praksisnære/situasjonsbestemte) læresituasjoner
- Samarbeidslæring: Gjennom en positiv gjensidig avhengighet skal studentene utvikle et tolkningsfellesskap å gjøre seg bevisst tidligere erfaringer og gjøre nye erfaringer med ulike former for spesialpedagogisk arbeid. Studentene skal settes i stand til å kunne beskrive handlinger og resultater, samt (og) analysere disse ut fra ulike spesialpedagogiske perspektiver
- Praksisorientering: Utgangspunktet for arbeidet i studiet skal være å kunne forstå teorigrunnlaget i en praktisk sammenheng. Dette innebærer at studentene skal kunne anvende spesialpedagogiske perspektiv på innovative måter. I dette ligger vilje og evne til skapertrang og til å utfordre etablerte mønstre knyttet til deltagelse og marginalisering på en ansvarlig måte
- Kunnskapsdeling: I eget kollegium og utprøving av ny faglig kunnskap
- Digitale hjelpemidler er en del av de gjennomgående undervisningsformene og arbeidsformene
Studiet retter seg mot lærere og andre fagpersoner med relevant utdanning som er ansatt i ungdomsskolen, videregåendeskole, eller opplæringsinstitusjoner som tilbyr undervisning for elever på 8.–13. trinn.
Opptakskrav
Fullført lærerutdanning, bachelor i pedagogikk, spesialpedagogikk, barnevern, sosialt arbeid, vernepleie, psykologi eller tilsvarende gir grunnlag for opptak.
En forutsetning for opptak på studiet er tilsetning i skole eller annen opplæringsinstitusjon som tilbyr undervisning for elever på 8.-13.trinn.
Studiet kan inngå i opptaksgrunnlaget til Master i spesialpedagogikk ved Universitetet i Innlandet.
Studiet vil også kunne inngå i kvalifisering til lærerspesialistutdanning i spesialpedagogikk.
Gjennom studiet vil studenten møte flere forskere med bred internasjonal forskingserfaring. Studiet vil gi studentene innsikt i internasjonale perspektiver på spesialpedagogisk kunnskap og praksis.
Studentene skal utvikle ferdigheter i å søke, vurdere og henvise til informasjon og fagstoff i sine faglige arbeider. Dette er en faglig nøkkelkompetanse og basis for livslang læring. I samarbeid med fagmiljøene tilbyr derfor høgskolebiblioteket undervisning i fagspesifikk søking, referanseteknikk, kildekritikk og plagiatproblematikk. Det forventes at alle studenter har en kritisk holdning til informasjonskilder og bruker disse kildene på korrekt måte i alt faglig arbeid gjennom hele studiet. Brudd på reglene om kildebruk reguleres i Forskrift om opptak, studier og eksamen ved Universitetet i Innlandet.
I løpet av studiet vil det gjennomføres obligatoriske kurs i kilder og kildebruk
Undervisningen har som mål å legge til rette for at studentene får innsikt i vitenskapelig arbeid. Studiet legges opp slik at studentene blir utfordret til kritisk refleksjon og metodevurderinger gjennom formidling av oppdatert og sentral spesialpedagogisk forskning både nasjonalt og internasjonalt.