20HH07N Veiledningskompetanse for barnepleiere

20HH07N Veiledningskompetanse for barnepleiere

  • Emnebeskrivelse
    • Fagområde
      Helsefag
    • Emnekode
      20HH07N
    • Studieprogram
      Barsel- og barnepleie
    • Studiepoeng
      5
    • Studienivå
      Fagskole, nivå 5.1
    • Startsemester
      2025 Vår
Introduksjon

Dette emnet gir kompetanse om veiledning som er spesielt rettet mot barnepleiere og deres fagfelt. Emnet gir kunnskap om veiledning som styrker foreldrenes ressurser og gir innsikt i veiledning av student/kollega. For å øke forståelsen av egen rolle som hjelper vektlegges selvrefleksjon med søkelys på yrkesidentitet, selvfølelse og psykologisk trygghet.

Tema

I denne modulen vil du utvikle din veiledningskompetanse spesielt knyttet til foreldreveiledning. Du lærer om betydningen av det tidlige foreldre-barn-båndet og hvordan de første leveårene kan påvirke barnet. Du vil også få kunnskap om praksisveiledning til studenter og kolleger som fremmer læring, og videreutvikle relasjonskompetansen.

Følgende temaer inngår i modulen:

  • Veiledning og veiledningsmetoder
  • Foreldreveiledning til sårbare familier
  • Relasjonskompetanse, samtaleteknikker og verktøy
  • Utviklingspsykologi og tilknytningsteori
  • Psykisk helse hos gravide og barselkvinnen
  • Praksisveiledning til student/kollega
Emnets innhold

Veilederrollen og veiledningsmetoder  

  • Kan tilegne seg og oppdatere sin grunnleggende kunnskap om veiledning. 

  • Teoretisk forståelse for målrettet og strukturert veiledning.  

  • Kunne bruke veiledningsmetoder og teknikker i praksis. 

  • Økt innsikt i egen rolle som hjelper gjennom selvrefleksjon. 

  • Trygg i veilederrollen gjennom å styrke yrkesidentitet med søkelys på selvfølelse, psykologisk trygghet og robusthet. 

Foreldreveiledning til sårbare familier

  • Kartlegge foreldrenes ressurser og gi veiledning som styrker foreldrenes ressurser. 

  • Hvordan møte sårbare familiers utfordringer, håndtere uventede situasjoner og gi veiledning som krever spesielle hensyn, tilnærminger og justering underveis. 

  • Betydningen av kulturell forståelse i veiledning.

  • God dokumentasjon og journalføringsplikten. 

Praksisveiledning til student/kollega

  • Kunnskap om å veilede studenter og kolleger. 

  • Bruk av pedagogiske metoder og verktøy for å fremme læring og utvikling hos kolleger/studenter. 

Samtaleteknikker, verktøy og relasjonskompetanse

  • Motiverendende samtaler.  

  • Vanskelige samtaler.  

  • Positiv kommunikasjon.  

  • Tilbakemeldingskultur.

  • Betydningen av relasjonen i hjelperrollen. ​

Utviklingspsykologi og tilknytningsteori

  • Forståelse av den tidlige normalutviklingen, hvordan de første leveårene kan være av betydning for den senere utviklingen og risikofaktorer i de første leveårene.  

  • Det tidlige foreldre-barn-båndets betydning for barnets utvikling og helse. 

  • Betydningen av samspill og tilknytning. 

Psykisk helse hos gravide og barselkvinnen

  • Kunnskap om psykiske helseproblemer hos gravide, barselkvinner og partner.  

  • Gjenkjenne generelle symptomer på angst og depresjon.  

  • Kunnskap om psykiske problemer hos mor som påvirker mor-barn relasjonen. 

  • Barnepleieres rolle i forebygging og tidlig intervensjon som kan støtte og forbedre moren og barnets psykiske helse. 

  • Bevissthet knyttet til etiske dilemmaer i møte med sårbare familier og løse disse på en faglig respektfull måte. 

  • Tverrfaglig samarbeid ved psykiske helseutfordringer. 

Arbeids- og læringsaktiviteter

Læringsaktiviteter  Læringsaktivitetene inkluderer forskjellige metoder og arbeidsmåter. Det vil bli lagt opp til ulike aktiviteter der studenten har en aktiv rolle. Disse omfatter blant annet veiledningsøvelser, arbeid med arbeidskrav, presentasjoner, gruppearbeid og fagrelaterte diskusjoner. Ved hjelp av hverandre kan studentene få et økt utbytte av opplæringen. Dette kan for eksempel skje gjennom praktiske øvelser, gruppearbeid, diskusjoner og tilbakemeldinger. Et pedagogisk prinsipp er at studentene har ansvar for egen læring. Det innebærer blant annet at studentene aktivt må oppsøke læringssituasjoner og læringsarenaer. Lærerens rolle blir å tilrettelegge for læring og støtte / veilede studentene i læreprosessen. Dette krever at studentene har eller blir gitt et bevisst forhold til læreprosesser og egne læringsbehov.

Arbeidskrav I hvert emne arbeider studentene med arbeidskrav. De benyttes både som arbeids-, lærings og vurderingsform. Arbeidskravene skal være praksisnære og bygge på tema og læringsutbytte i emnene. De kan være skriftlige, muntlige, praktiske, eller en kombinasjon av dette. Det gis muntlig eller skriftlig veiledning og vurdering. Studentens egen vurdering av faglige og etiske problemstillinger, og læringsutbytte vektlegges i veiledning. Antall arbeidskrav vil variere avhengig av emnets temaer og omfang. Arbeidskrav spesifiseres i plan for hvert emne som utarbeides av faglærer.

Egenrefleksjon Bruk av refleksjonsnotat om eget læringsutbytte vil være sentralt i alle emnene.

Veiledning Studentene vil få veiledning og oppfølging både individuelt og gruppevis. Metaveiledning vil brukes for å øke refleksjon og egen bevissthet. Veiledning underveis i arbeid med arbeidskrav og emneoppgaver skal bidra til læring. Tilbakemelding vil bli gitt muntlig og/eller skriftlig via digital læringsplattform eller på fysiske samlinger. Målet er at det skal styrke studentens refleksjon i eget arbeid og bidra til at de ser sammenheng mellom teori og praksis.

Eksterne forelesere Skolen benytter eksterne forelesere innen aktuelle fagområder. Lærerne samarbeider med eksterne forelesere om faglig innhold og arbeidsformer. 

Læringsplattformen Fagskolen Innlandet benytter digital læringsplattform. Den enkelte student får sin egen elektroniske arbeidsmappe der studenten og faglærere kommuniserer med hverandre. På læringsplattformen gjøres lærestoff tilgjengelig og arbeidskrav lastes inn for tilbakemelding og vurdering. Emnets fremdriftsplan og annen aktuell informasjon legges også ut sammen med intern informasjon fra skolen.

Selvstudium Det forventes at studentene setter av tid til egne litteraturstudier, arbeid med oppgaver og forarbeid/etterarbeid til samlinger. Et krav i studiet er at studenene gjennomfører et gitt antall veiledningsøkter mellom hver samling. 

Lærerstyrte aktiviteter mellom samlinger Det legges opp til både synkron og asynkron aktivitet. Dette kan være gruppearbeid, diskusjonsforum i læringsplattformene, veiledning både til enkeltstudenter, grupper og for klassen. De lærerstyrte aktivitetene bør støtte opp under kommunikasjon og dialog mellom lærer og studenter. Med «synkron» aktivitet mener vi aktivitet som foregår i nåtid: lærer og student ser/snakker med hverandre i sanntid. Dette kan være «live» forelesning med mulighet for kommunikasjon begge veier, nettmøter, eller chataktivitet mellom lærer og enkeltstudenter/gruppe av studenter. «Asynkron» aktivitet er eksempelvis at studenter ser opptak av en forelesning, kommuniserer digitalt med lærer og medstudent(er), svarer på elektroniske tester og undersøkelser, poster innlegg i tråder hvor man ikke forventer at andre deltakere er til stede, men er til og fra.

Bruk av kunstig intelligens (KI)

Fagskolen Innlandet oppfordrer til en aktiv og reflektert tilnærming til bruk av kunstig intelligens som et hjelpemiddel i læringsprosessen.  
Dette gir studentene muligheten til å utvikle en dypere forståelse av teknologiens potensial, samtidig som de lærer å forholde seg kritisk til dens begrensninger.  
Gjennom veiledning og undervisning skal Fagskolen Innlandet sikre at studentene er godt rustet til å bruke KI på en måte som fremmer læring, innovasjon og etisk bevissthet. 

Vi henviser videre til rutine 1.5.1.2 Retningslinjer for bruk av kunstig intelligens (KI) i undervisning og vurdering i Fagskolen Innlandets kvalitetssystem. 

Læringsutbytte

Med kunnskap menes en forståelse av teorier, fakta, begreper, prinsipper, prosedyrer innenfor fag, fagområder og/eller yrker.

Med ferdigheter menes evne til å anvende kunnskap til å løse problemer og oppgaver. De ulike typene ferdigheter kan være kognitive, praktiske, kreative eller kommunikative.

Med generell kompetanse menes å kunne anvende kunnskap og ferdigheter på selvstendig vis i ulike situasjoner gjennom å vise samarbeidsevne, ansvarlighet, evne til refleksjon og kritisk tenkning i utdannings- og yrkessammenheng.

Kunnskap

Kandidaten 

  •  har inngående kunnskap om veiledningsmetoder og forståelse for anvendelsen i praksis.  

  •  har kunnskap om ulike samtaleteknikker som fremmer forståelse, samarbeid og gode relasjoner.   

  • har kunnskap om betydningen av det tidlige foreldre-barn-båndet og hvordan dette påvirker barnets emosjonelle og sosiale utvikling.  

  • har kunnskap om psykiske helseutfordringer hos gravide og barselkvinner og hva som forebygger dette.  

Ferdigheter

Kandidaten 

  • kan planlegge veiledningssamtaler for å sikre strukturert og målrettet veiledning.  

  • kan bygge og opprettholde gode relasjoner gjennom veiledning. 

  • kan kartlegge foreldrenes ressurser og gi veiledning som styrker foreldrenes ressurser.  

  • kan anvende pedagogiske metoder for å fremme læring og utvikling hos kolleger og studenter.  

Generell kompetanse

Kandidaten 

  • kan utvikle en sterk yrkesidentitet gjennom fokus selvfølelse, selvtillit og psykologisk trygghet.  

  • kan gjenkjenne psykiske helseutfordringer hos gravide og barselkvinner, samt forstå effektene på barnets utvikling.  

  • kan være etisk bevisst og ansvarlig i veiledning, spesielt i møte med sårbare grupper.  

  • kan være bevisst det flerkulturelle perspektivet, og hvordan det påvirker veiledning for å sikre en inkluderende tilnærming. 

Forkunnskapskrav

Grunnlaget for opptak til denne modulen er at du har arbeidserfaring som barnepleier og fra fagfeltet.

Arbeidskrav

Felles arbeidskrav for alle studier ved Fagskolen Innlandet

  • Aktiv deltakelse i opplæringen

    • Deltagelse i gruppearbeid, herunder prosjekter og fremføringer i tråd med gruppeavtale. 

    • Sørge for å stille faglig forberedt til undervisning, også etter fravær 

    • Minst 80% oppmøte til all fysisk undervisning (på emnenivå) 

  • Bidra til læring i gruppen/klassen 

  • Aktiv deltakelse på veilednings- og evalueringsmøter 

  • Alle obligatoriske innleveringer, prøver, fremføringer, presentasjoner og eventuelle lab-øvelser, simulering og ekskursjoner i emnet skal være gjennomført og godkjent. 

Spesifikke arbeidskrav:

1. Faglig refleksjonsnotat, individuelt

Lærer i emnet fastsetter vurderingskriterier og vurderer om arbeidskravet er godkjent eller ikke.

Vurdering

Det enkelte arbeidskrav vurderes med utgangspunkt i vurderingskriteriene for arbeidskravet. Ved modulens avslutning vurderes sluttkompetansen med bestått/ikke bestått.

Forventet arbeidsinnsats
AktivitetVarighetStudieform
Undervisning/veiledning
25 Time(r)
Nettbasert med samlinger
Lærerstyrte aktiviteter mellom samlinger
24 Time(r)
Nettbasert med samlinger
Selvstudium
81 Time(r)
Nettbasert med samlinger
Pensumlitteratur
20HH07N Veiledningskompetanse for barnepleiere