Emne 1: Grunnelementer, teorier og arbeidsmåter

1a. Arbeidsformer og metoder i studiet 

1b. Oppvekstfagene i samfunnet 

1c. Etikk

1d. Kommunikasjon og samhandling 

1e. Sosiologi og psykologi 

1f.  Stats- og kommunalkunnskap i oppvekstsektoren

Studenten

• har kunnskap om etikk, kommunikasjon og samhandling i arbeid med barn med særskilte behov
• har innsikt i relevant lovverk, standarder, avtaler og krav til kvalitet som regulerer oppvekstsektoren
• har bransjekunnskap og kjennskap til oppvekstsektoren på kommunalt, regionalt og statlig nivå samt organisering og finansiering, knyttet til barn med særskilte behov
• kan oppdatere sin yrkesfaglige kunnskap om levekår, folkehelse og livsmestring i arbeid med barn med særskilte behov
• forstår egen bransjes betydning for implementering av IKT som kommunikasjonsverktøy i et bærekrafts-, samfunns- og verdiskapingsperspektiv

Studenten

• kan anvende faglig kunnskap på praktiske og teoretiske problemstillinger knyttet til relasjonskompetanse og konflikthåndtering i arbeid med barn med særskilte behov
• kan anvende relevante faglige verktøy, materialer, teknikker og uttrykksformer knyttet til barn og unge i krise og sorg
• kan finne informasjon og fagstoff som er relevant for en yrkesfaglig problemstilling knyttet til menneskerettighetene, demokrati og medborgerskap i arbeid med barn med særskilte behov
• kan kartlegge en situasjon og identifisere faglige problemstillinger og behov for iverksettelse av tiltak knyttet til roller, makt og avmakt samt gruppepsykologi og nettverksteori, i arbeid med barn med særskilte behov

Studenten

• har forståelse for yrkes- og bransjeetiske prinsipper knyttet til ulikheter og kulturelt mangfold i arbeid med barn med særskilte behov
• har utviklet en etisk grunnholdning i utøvelsen av yrket knyttet til tverrkulturell samhandling og kommunikasjon i arbeid med barn med særskilte behov
• kan utføre arbeid etter utvalgte målgruppers behov knyttet til verdier, normer og livssyn, i arbeid med barn med særskilte behov
• kan bygge relasjoner med fagfeller og på tvers av fag, samt med eksterne målgrupper knyttet til veiledningsteori og veiledning, i arbeid med barn med særskilte behov
• kan utvikle arbeidsmetoder, produkter og/eller tjenester av relevans for yrkesutøvelsen knyttet til GDPR, kvalitetsarbeid, HMS og internkontroll, i arbeid med barn med særskilte behov

Mal og vurderingskriterier for arbeidskrav/avsluttende vurdering ligger på læringsplattformen.

1a. Arbeidsformer og metoder i studiet

• Studieteknikk
• Prosjekt- og utviklingsarbeid
• Teoretisk og erfaringsbasert kunnskapsbygging
• Refleksjon og refleksjonsmodeller
• Aktiv læring

1b. Oppvekstfagene i samfunnet

• Oppvekstfagenes historie og utvikling
• Teorier og begreper i oppvekstfagene
• Verdier og normer i samfunnet og i oppvekstfagene

1c. Etikk

• Menneskesyn og menneskeforståelse
• Verdier, normer og livssyn
• Etisk teori og refleksjonsmodeller
• Etiske problemstillinger og dilemmaer
• Menneskerettighetene
• Yrkesetikk
• Demokrati og medborgerskap

1d. Kommunikasjon og samhandling

• Kommunikasjonsteori
• IKT som kommunikasjonsverktøy
• Samhandlingsteori
• Konflikthåndtering
• Tverrkulturell samhandling og kommunikasjon
• Relasjonskompetanse
• Veiledningsteori og veiledning
• Barn, unge og familiens medvirkning

1e. Sosiologi og psykologi

• Familien som sosial og kulturell institusjon
• Sosiale ulikheter og kulturelt mangfold
• Gruppepsykologi og nettverksteori
• Roller, makt og avmakt
• Utviklingsteorier
• Emosjoner, behov og motivasjon
• Barn og unge i krise og sorg

1f. Stats- og kommunalkunnskap i oppvekstsektoren

• Bærekraftig utvikling
• Levekår, folkehelse og livsmestring
• Lovverket som regulerer oppvekstsektorens virkefelt, GDPR
• Oppvekstsektoren på kommunalt, regionalt og statlig nivå, organisering og finansiering
• Kvalitetsarbeid, HMS og internkontroll